Presentazione del testo Movie Mentis

di Redazione Uisp Emilia-Romagna

NEL TESTO proposto si descrive dettagliatamente un percorso che Massimo Davi e Monica Risaliti stanno sviluppando da diversi anni; l'idea è semplice: la possibilità che fra gli sport con la palla o senza palla, prettamente situazionali, vi siano elementi di trasversalità che possano dare origine a culture contaminanti sia dal punto di vista metodologico, didattico, tecnico, tattico e strategico a prescindere dalla disciplina scelta e praticata. Il libro si articola in sei capitoli in un viaggio che porterà lentamente il lettore dalla formulazione di un'ipotesi alla sperimentazione concreta di pratiche che trovano attuazione negli sport e nelle discipline indicate.

Il cammino parte dai "Presupposti di base per la formulazione di una ipotesi" capitolo nel quale, attraverso lo sviluppo di tre paragrafi, si affronteranno temi quali: premesse sugli sport di situazione; comparazione biomeccanica di gesti simili; atteggiamenti posturali e funzionali di catene cinetiche comuni; presupposti di base del movimento e delle capacità; presupposti di base della tattica: ricerca e predisposizione per una soluzione mentale e motoria del problem solving in situazioni di gioco; presupposti di base fisiologici, cognitivi, emotivi di apprendimenti; le basi "morali" per sviluppare collaborazione, condivisione, accettazione e rispetto delle regole; aspetti didattici comuni.

È questo il punto di partenza, l'evidente dimostrazione di basi e presupposti comuni dai quali partire per sviluppare la tesi oggetto del secondo capitolo. Qui si affronteranno da una parte le diversità relative alle tecniche prese in esame ed i loro punti in comune attraverso una capillare scomposizione e ricomposizione delle stesse, e dall'altra argomenti per cosi dire connettivi alla formulazione della tesi. Tra questi: il problem solving; il pensiero laterale di de Bono; la sociomotricità di Parlebas; le variabili di contesto.

Si entra con queste premesse nel terzo capitolo "Le contaminazioni possibili: mezzi, metodi, strumenti" nel quale si approfondiranno specificatamente le connessioni trasversali attuabili; il valore educativo dell'agon; l'accettazione ed il rispetto delle regole; la scelta dei mezzi o degli strumenti (palla o non palla). Aspetti che ci dimostreranno come comunicazione e collaborazione nel gruppo squadra possono guidare un'azione della didattica tesa sia ad apprendere che ad allenare il vivere la situazione. L'azione intenzionale dell'allenatore tesa a trovare l'equilibrio dinamico nel gioco di squadra produrrà comunque fatica percepita e condivisa.

A questo punto il quarto capitolo, che si apre all'intuizione dell'idea di trasversalità. Wrisberg e Smitd parlano di "transfert" di apprendimento, cioè della capacità di apprendere in situazione, per poi trasferire al bisogno l'apprendimento in una altra situazione. L'intuizione si rivela un vero e proprio vettore di amplificazione di possibilità metodologiche, didattiche e tecniche. La trasversalità dunque come possibilità di agire, possibilità che necessita però di padronanze trasversali da parte dello stesso allenatore.

Entrati nel merito di tutti questi argomenti e dopo aver proceduto a tracciare strade di interconnessione reciproca, si procede alla descrizione della sperimentazione in atto, disegnando azioni didattiche concrete e ricche di contestualizzazioni riferite alle discipline sportive prese in esame che costituiscono terreno di studio da diversi anni: il calcio, la pallavolo, il basket, il karate e altri sport dove prevale un "corpo a corpo". Con un riferimento finale ai neuroni specchio, il testo rilancia l'idea con la quale si è aperto il volume: la mutazione avanza.